Grupos

GRUPOS
Homem como um ser-em-relação e distintas formas de agrupamentos humanos
- Série – Multidão – Grupo Social – Grupo Étnico – Grupo Operativo

1. “Indivíduos congregados por relações formais, à espera de um ônibus ou para a compra de ingressos no cinema, por exemplo. Nessa forma, a relação entre os indivíduos não é capaz de levar adiante nenhuma iniciativa em comum”.

2. “É um agrupamento espontâneo e desorganizado de indivíduos que compartilham um sentimento comum. Estão próximos fisicamente, porém possuem laços sociais frágeis”.

3. “É uma forma básica de associação humana com certos valores, princípios e objetivos em comum. É onde ocorrem as relações interpessoais e o desempenho de determinados papéis entre os sujeitos sociais”.
4. “É formado por pessoas que apresentam características similares e que realizam atividades e projetos cotidianos em companhia de outras pessoas”.
5. “Pessoas diferentes umas das outras que têm uma identidade comum, uma ligação em comum, e que desenvolvem uma relação estável, compartilham histórias, objetivos, interesses, valores, princípios e símbolos”.

6. “É composto por pessoas que compartilham práticas, crenças, religião e linguagem, ou seja, possuem uma tradição cultural comum e, muitas vezes, características físicas particulares, o que as une numa entidade social específica”.

7. “É um conjunto de pessoas movidas por necessidades semelhantes e que se reúnem em torno de uma tarefa específica e deixam de ser um amontoado de indivíduos, para cada um assumir-se enquanto participante de um grupo com objetivo mútuo”.

Contribuição para Educador Social

Contribuição para a Educação e Educação Social.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Cap. 1.9 "Ensinar exige o reconhecimento e a assunção da identidade cultural".
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Cap. 2.2 "Ensinar exige o reconhecimento de ser condicionado".

“Penso, logo existo”. René Descartes

“não é a consciência dos homens que determina seu ser, mas, ao contrário, é o seu ser social que determina a consciência.” Karl Marx

http://plataforma.redesan.ufrgs.br/biblioteca/pdf_bib.php?COD_ARQUIVO=17338

Paulo Freire, nestes dois pequenos trechos do texto nos mostra o quão importante é a ideia do saber, e da demonstração de reconhecimento por parte dos nossos educadores, estimulando a autonomia, e o ser inacabado, procurando sempre por mais e mais conhecimento, sendo que o reconhecimento pode nos estimular a produzir mais, a obter mais conhecimento e a nos desenvolvermos mais e evoluirmos mais como pessoas, fugindo do elitismo de quem "acha" que determina o que podemos ser ou o que podemos conhecer

Educador e Educação

EDUCADOR E EDUCAÇÃO
"Diego não conhecia o mar. O pai, Santiago Kovadloff, levou-o para que descobrisse o mar.
Viajaram para o Sul.
Ele, o mar, estava do outro lado das dunas altas, esperando.
Quando o menino e o pai enfim alcançaram aquelas alturas de areia, depois de muito caminhar, o mar estava na frente de seus olhos. E foi tanta a imensidão do mar, e tanto fulgor, que o menino ficou mudo de beleza.
E quando finalmente conseguiu falar, tremendo, gaguejando, pediu ao pai:
Me ajuda a olhar!"
GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços.

TEMAS GERADORES do livro ZOOM - apresentação em grupos.
1. COMUNICAÇÃO -sentido, historia, modalidades e mudanças tecnológicas.
2. DIVERSIDADE, problemas ou valores, atitudes e formação (encontro e serviços).
3. DIVERSIDADE e mediação, valorização das diferenças regionais e culturais (Bahia, São Paulo, Acre).
4. Não reconhecimento do trabalho e contribuição do Nordeste, Nordestinos para a história do pais industrial.e urbano, PRECONCEITO.

Contribuição sobre ACRE: prática de EDUCAÇÃO INCLUSIVA na rede pública de ensino.
ESCOLA Clarisse Fecury – RIO BRANCO
A Escola Clarisse Fecury é uma instituição educacional pública da rede regular de ensino,
administrada pelo Governo do Estado do Acre. Foi fundada em 13 de agosto de 2004, com a
finalidade de atender a grande quantidade de pessoas em idade escolar da comunidade que
superlotavam as demais escolas do bairro.

Aspectos legais norteadores da INCLUSÃO para responder às necessidades educacionais de todos.
Constituição Federal,
Lei de Diretrizes e Bases da Educação,
Convenção de Defesa dos Direitos das Pessoas com Deficiência
e Declaração de Salamanca,
"A Constituição Federal de 1988 garante o direito à educação (escolarização) realizada em classes comuns e ao atendimento educacional especializado complementar ou suplementar à escolarização (BRASIL, 2006, p.13)”

Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) a escola atende especificamente alunos com deficiência intelectual, baixa visão, surdez, deficiência física e múltipla, visto que ainda não foi matriculado nenhum aluno com
transtorno global do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas de abrangência. Destaca-se que o AEE oferecido na escola funciona como atendimento polo para outras escolas existentes na comunidade.

O VÍDEO CONTA COM LEGENDAS (ATIVADAS NA BARRA DO PLAYER) E ESTÁ DISPONÍVEL EM VERSÕES COM AUDIODESCRIÇÃO SITE EXTERNO OU LIBRAS SITE EXTERNO.

https://diversa.org.br/estudos-de-caso/o-caso-da-escola-clarisse-fecury-rio-branco-acre-brasil/