COMUNICAÇÃO NÃO VIOLENTA

Estratégias de Educação Popular

AVALIAÇÃO
conceitos e o histórico do processo de avaliação na educação

instrumentos
- Registro sistemático das ações, dos percursos de aprendizagem e dos resultados de determinadas estratégias aplicadas;
- Devolutiva pedagógica – conversa entre o Educador e os alunos, pode ser feita em grupo ou de forma individual.
- Portfólio – estratégia que consiste na organização das atividades que desenvolveram no processo socioeducativo, fazendo reflexões sobre seu percurso de aprendizagem.
- Autoavaliação – onde os alunos fazer uma reflexão sobre seu desenvolvimento durante o processo educativo, enfatizando pontos positivos e pontos a melhorar.

MODELO DE ROTEIRO para relatório de acompanhamento individual do aluno.

Identificação Instituição/ação educativa:
Nome:
Idade:
Escolaridade:
Período que começou a frequentar a ação educativa: Profissão/ocupação:
HISTÓRICO do(a) aluno(a)
Já participou de ações socioeducativas anteriormente?
Se sim, porque voltou a procurar esse tipo de ação educativa?
OBSERVAÇÕES sobre o(a) aluno(a)
Como era no início e como está agora a questão da comunicação com o grupo?
Como era inicialmente e como está agora a socialização com o grupo em sala de aula?
Como era a percepção da sua realidade, como se via em relação a questão da cidadania? O que mudou?
Quais foram os temas em que mais participou e contribuiu para a discussão em sala de aula?
Apresenta algum tipo de dificuldade de entendimento/aprendizagem?
Se sim, detalhe quais são as percepções sobre essa dificuldade.
Quais outros avanços você observou no aluno desde o início até agora?
Demonstra interesse por continuar ou participar de outras ações socioeducativas?
Registre outras informações relevantes sobre o aluno.
(Dados pessoais, familiares e profissionais)
Comentários Gerais.

SUGESTÃO DA MUSICA PARA A CONFRATERNIZAÇÃO !!!!!!

CIRANDA DO ERRO.
Quando o docente disser “Eu erro”, os alunos darão um passo para direita;
Quando o docente disser “Eu reconheço”, os alunos darão um passo para esquerda;
Quando o docente disser “Eu aprendo”, os alunos darão mais um passo para esquerda;
E, quando o docente disser “eu refaço”, os alunos darão um passo para frente.

GERAÇÕES e DESENVOLVIMENTO HUMANO

GERAÇÕES e DESENVOLVIMENTO HUMANO aplicado a práxis do Educador Social
0 - 12 anos CRIANÇA / ESTATUTO DA CRIANÇA E ADOLESCENTE - ECA
12 - 18 anos ADOLESCENTE - ECA / PROGRAMA JOVEM APRENDIZ
18 - 60 anos ADULTO / A
60 - IDOSO / ESTATUTO DO IDOSO

https://globoplay.globo.com/v/7721646/

EDUCAÇÃO SOCIAL E INCLUSÃO

https://blog.freedom.ind.br/pessoa-com-deficiencia-evolucao-do-termo-e-dos-conceitos-aplicados/
https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=I9CqFndaBHM

https://drive.google.com/file/d/1jUu7egAj1YW21Eb7hARxnaLo78BkgIro/view

EDUCAÇÃO SOCIAL E INCLUSÃO

A pessoa com deficiência, antes de ter deficiência é, simplesmente, uma pessoa.

1. Toda pessoa tem o direito de acesso à educação
2. Toda pessoa aprende
3. O processo de aprendizagem de cada pessoa é singular
4. O convívio no ambiente escolar comum beneficia todos
5. A educação inclusiva diz respeito a todos

A deficiência é resultante da combinação entre os impedimentos da pessoa e as barreiras existentes no ambiente.

• Acessibilidade arquitetônica: eliminação de barreiras ambientais físicas nas residências, nos edifícios, nos espaços e equipamentos urbanos, nos meios de transporte individuais ou coletivos;

• Acessibilidade comunicacional: eliminação de barreiras na comunicação interpessoal (oral, língua de sinais), escrita (jornal, revista, livro, carta, apostila etc., incluindo textos em braille e o uso de computador portátil) e virtual (acessibilidade digital);

• Acessibilidade metodológica: eliminação de barreiras nos métodos e técnicas de estudos (escolar), de trabalho (profissional), de ação comunitária (social, cultural, artística etc.) e de educação familiar;

• Acessibilidade instrumental: eliminação de barreiras para o acesso e manuseio de instrumentos, utensílios e ferramentas de estudos (escolar), de trabalho (profissional), de lazer e recreação (comunitária, turística, esportiva etc.);

• Acessibilidade programática: eliminação de barreiras “invisíveis” embutidas em políticas públicas (leis, decretos, portarias etc.), normas e regulamentos (institucionais, empresariais etc.);

• Acessibilidade atitudinal: eliminação de preconceitos, estigmas, estereótipos e discriminações nas pessoas em geral.

LEI BRASILEIRA DE INCLUSÃO (LBI)
Em vigor desde 2016, a Lei brasileira de inclusão (LBI) Site externo, também conhecida como Estatuto da pessoa com deficiência, destina-se a assegurar e promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais da pessoa com deficiência, visando a sua inclusão social e a cidadania. Essa determinação envolve todos os níveis de ensino da escola regular, seja ela pública ou privada.

A lei traz ainda uma série de inovações na área da educação, como: multa e reclusão a gestores que neguem ou dificultem o acesso de estudantes com deficiência a uma vaga, proibição de cobrança de valor adicional nas mensalidades e anuidades para esse público e a oferta de um profissional de apoio quando necessário.

Representa CRIME:
• Recusar a matrícula ou até mesmo dificultar o acesso de estudantes com deficiência à escola comum;
• Cobrar valor adicional nas mensalidades e anuidades escolares devido à deficiência;
• Descumprir qualquer outra das determinações previstas na Lei brasileira de inclusão (LBI).

Modelo de plano de aula

Modelo de instrumento para elaboração de plano de aula

Ação/instituição:
Educador:
Grupo:
Data:

Videos informativos

INVESTIGAÇÃO temática,
TEMATIZAÇÃO
e PROBLEMATIZAÇÃO

https://drive.google.com/file/d/10ouU4BbvMTGxuqlB_zxqb5F8vwQLY3DW/view

Dialogo coletivo e método Frey

World Café/ Café Mundial - DIALOGO COLETIVO.
O que é um World Café?
Café Diálogo é um método de fácil utilização para a criação de uma rede viva de diálogo colaborativo sobre perguntas relevantes a serviço de assuntos reais do diadia, sejam da vida ou do trabalho. Nos negócios, os Cafés têm sido chamados de várias maneiras para satisfazer metas específicas, inclusive os Cafés Criativos, Cafés do Conhecimento, Cafés da Estratégia, Cafés da Liderança, Cafés de Marketing e Cafés de Desenvolvimento de Produto. A maioria das conversas de
Cafés é baseada nos princípios e formato desenvolvidos pelo The World Café (veja no www.theworldcafe.com), um movimento global em crescimento para apoiar os diálogos relevantes em ambientes corporativos, governamentais e comunitários por todo o mundo.

"O Café é construído sobre a suposição de que as pessoas já possuem dentro delas a sabedoria e criatividade para confrontar até mesmo os desafios mais difíceis. Dado o contexto e foco adequado, é possível acessar e usar este conhecimento mais profundo sobre o que é mais relevante. "


PLANO DE AULA baseado no METODO FREIRIANO.
Mesa 1a - Tempo - Em quanto tempo será desenvolvido?
Mesa 1b –Tema Gerador - Qual tema será desenvolvido?
Mesa 2a - Subtemas - Quais outros temas podem ser trabalhados?
Mesa 2b - Objetivos - Onde quero chegar?
Mesa 3a - Conteúdos - O que irei trabalhar?
Mesa 3b - Metodologia - Como vou trabalhar?
Mesa 4a - Recursos - O que vou precisar?
Mesa 4b - Avaliação - Como foi o percurso de aprendizagem do grupo ou aluno?

COMPLEMENTANDO
INVESTIGAÇÃO temática,
TEMATIZAÇÃO
e PROBLEMATIZAÇÃO
1 - Tempo para desenvolvimento do Tema Gerador Definição: é o tempo que o educador vai precisar para desenvolver a ação educativa. Pode ser organizado da maneira que achar mais apropriado, de acordo com periodicidade da ação socioeducativa, dividindo por horas, dias, encontros, aulas e/ou etc.
2- Tema Gerador Definição: é o tema/assunto principal que será abordado, a partir dele vão surgir outros temas/assuntos que serão desenvolvidos durante o processo socioeducativo.
3 - Subtema Definição: são os temas/assuntos que emergirão do tema gerador. Esses temas/assuntos devem estar ligados ao tema gerador.
4 - Objetivo Definição: é a descrição daquilo que o educador deseja que o grupo aprenda, aquilo que ele pretende que o grupo desenvolva a partir da realização das estratégias/atividades.
5 - Conteúdo Definição: são os conhecimentos, habilidades, atitudes e valores que deverão ser desenvolvidos para se alcançar os objetivos estabelecidos para o grupo durante o processo socioeducativo.
6- Metodologia Definição: é a descrição do que e do como serão desenvolvidas as ações do processo socioeducativo. Apresenta as etapas de desenvolvimento das estratégias/atividades de forma detalhada.
7 - Recurso Definição: são os materiais e equipamentos que serão necessários para a realização estratégias/atividades.
8 - Avaliação Definição: são as observações feitas sobre desenvolvimento das estratégias/atividades que poderão ser utilizados para avaliar o processo educativo.

PEDAGOGIA DA AUTONOMIA

https://pt.scribd.com/document/259265771/Virtudes-Do-Educador-Paulo-Freire

MOMENTO PAULO FREIRE. PENSAMENTO, MÉTODO E REFLEXÃO

- A Educação, qualquer que seja ela, é sempre uma teoria do conhecimento posta em prática.
- Ninguém pode ser autenticamente humano enquanto impede que outros também o sejam.
- A leitura do mundo precede a leitura da palavra.
- O amor é uma intercomunicação íntima de duas consciências que se respeitam. Cada um tem o outro como sujeito de seu amor. Não se trata de apropriar-se do outro.
- Ninguém liberta ninguém. As pessoas se libertam em comunhão.
- Um verdadeiro humanista pode ser identificado mais por sua confiança no povo, que o envolve em sua luta, do que por mil ações a seu favor sem essa confiança.
- A educação faz sentido porque as mulheres e homens aprendem que através da aprendizagem podem fazerem-se e refazerem-se, porque mulheres e homens são capazes de assumirem a responsabilidade sobre si mesmos como seres capazes de conhecerem.
- Desrespeitando os fracos, enganando os incautos, ofendendo a vida, explorando os outros, discriminando o índio, o negro, a mulher, não estarei ajudando meus filhos a ser sérios, justos e amorosos da vida e dos outros.
- Se eu não amo o mundo, se não amo a vida, se não amo as pessoas, não posso entrar em diálogo.
- Me movo como educador, porque, primeiro, me movo como gente.
- Os opressores não favorecem a promoção da comunidade como um todo, mas líderes selecionados.
- Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.
- Só, na verdade, quem pensa certo, mesmo que, às vezes, pense errado, é quem pode ensinar a pensar certo.
- O conhecimento emerge apenas através da invenção e da reinvenção, através da inquietante, impaciente, contínua e esperançosa investigação que os seres humanos buscam no mundo, com o mundo e uns com os outros.
- Sem um senso de identidade, não pode haver luta real.
- Líderes que não agem através do diálogo, mas insistem em impor suas decisões, não organizam as pessoas - elas as manipulam. Eles não liberam, nem são liberados: eles oprimem.
- A desumanização, embora seja um fato histórico concreto, não é um destino dado, mas o resultado de uma ordem injusta que gera violência nos opressores, o que, por sua vez, desumaniza os oprimidos.
- A linguagem nunca é neutra.
- O professor é, naturalmente, um artista, mas ser um artista não significa que ele ou ela consiga formar o perfil, possa moldar os alunos. O que um educador faz no ensino é tornar possível que os estudantes se tornem eles mesmos.
- O oprimido, tendo internalizado a imagem do opressor e adotado suas diretrizes, teme a liberdade.
.....

Investigação temática,
tematização
e problematização

PEDAGOGIA DA AUTONOMIA