E PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO?
Finalidade.
ANDRADE, Hilda Fadiga de. Planejamento Participativo: Por que e Para que Disponível em: <http://www.novasociedade.com.br/conjuntura/artigos/hilda1.htm>. Acesso em: 15 out. 2018
VERDEJO, M. E. Diagnóstico Rural Participativo – Guia Prático DRP. Brasília: Secretaria da Agricultura Familiar, 2006. p. 10-12. Disponível em: <http://www.sicmc.iciag.ufu.br/sites/sicmc.iciag.ufu.br/files/anexos/GuiaDRP.pdf>. Acesso em: 15 out. 2018.
Há participação do Educador Social na elaboração dos planos de ação da instituição em que atua, buscando identificar os elementos que podem contribuir ou devem ser contemplados no planejamento de suas ações educacionais, ou seja, o plano de aula, lembrando que:
“[...] devem ser flexíveis, práticos e integrados entre si, o que pressupõe construção coletiva do processo ensino-aprendizagem. Devem permitir que as necessidades locais, as experiências particulares, os conhecimentos, os procedimentos e as tecnologias emergentes possam integrar efetivamente o processo de construção do conhecimento“. (SENAC. Proposta pedagógica, 2005, p.14)
Finalidade.
ANDRADE, Hilda Fadiga de. Planejamento Participativo: Por que e Para que Disponível em: <http://www.novasociedade.com.br/conjuntura/artigos/hilda1.htm>. Acesso em: 15 out. 2018
VERDEJO, M. E. Diagnóstico Rural Participativo – Guia Prático DRP. Brasília: Secretaria da Agricultura Familiar, 2006. p. 10-12. Disponível em: <http://www.sicmc.iciag.ufu.br/sites/sicmc.iciag.ufu.br/files/anexos/GuiaDRP.pdf>. Acesso em: 15 out. 2018.
Há participação do Educador Social na elaboração dos planos de ação da instituição em que atua, buscando identificar os elementos que podem contribuir ou devem ser contemplados no planejamento de suas ações educacionais, ou seja, o plano de aula, lembrando que:
“[...] devem ser flexíveis, práticos e integrados entre si, o que pressupõe construção coletiva do processo ensino-aprendizagem. Devem permitir que as necessidades locais, as experiências particulares, os conhecimentos, os procedimentos e as tecnologias emergentes possam integrar efetivamente o processo de construção do conhecimento“. (SENAC. Proposta pedagógica, 2005, p.14)
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